Sammensatte tekster, et skattkammer for både elev og lærer?

Variasjon og digitale verktøy kan skape grobunn for læring og motivasjon hos den enkelte elev.

SAMMENSATTE TEKSTER

I LK06 finner en læreplanmål som "å lage fortellinger ved å kombinere ord, lyd og bilde" etter 4.  årstrinn. Etter 7. årstrinn finner en læreplanmål som "å forstå, tolke, og sammenholde opplysninger fra flere uttrykksformer i en og samme tekst".
Mange elever har publisert ulike sammensatte tekster både på Internett og som mappeoppgave i skolen. Ut fra LK06 skal elevene kunne utrykke seg skriftlig og de skal kunne bruke digitale verktøy. De skal kunne se hvordan ulike modier forsterker eller forstyrrer hverandre i en sammensatt tekst. I norskfaget er mange vant med å tolke virkemiddel innenfor både fagtekster og skjønnlitteratur. Men er de oppmerksomme på virkemidlene i sine digitale sammensatte tekster? Tenker de over hvilke grep som blir brukt i reklame, aviser eller skolebøker på nett?
Mulighetene er mange når en skal arbeide med de nevnte læreplanmål, elevene er nok ofte like "gira" som det jeg var når jeg fikk testet nye digitale verktøy som xtranormal, vimeo eller aviary. Det som ofte spenner ben for å ta i bruk slike verktøy, er kanskje usikkerhet og troen på seg selv som digital pedagog. Dette er synd, for sjelden har en en mer lydhør og motivert samling av elever foran seg. Det kan ha sin årsak i at det ennå hviler et litt magisk skjær over bruk av pc i undervisningen i de mange klasserom. Kanskje er ikke dette så underlig, det er jo "bare" fem år siden LK06 gjorde sitt inntog i den norske skolen. Da skulle vel den femte grunnleggende ferdigheten være godt integrert blant landets lærere?

Gjennom å gi elevene ulike verktøy for produksjon av sammensatte tekster, kan en la både 4. klassinger og 7. klassinger utfolde seg i de muligheter og ressurser som finnes på Internett. Vår oppgave som lærere blir å tilrettelegge, veilede og vurdere elevene både underveis og i forhold til deres ferdige produkt. Bruk av digitale verktøy krever planlegging, testing og helhetlig tankegang fra oss som lærere. En må kunne være modellør for elevene og gå foran som et godt eksempel. En må rett og slett tørre å by på seg selv, vise at en er nysgjerrig og selv være en bruker av verktøyene. Om en som lærer våger å ta fatt i et læreplanmål, lage en sammensatt tekst og dokumentere prosessen for elevene, vil en ha trakket opp en sti som elevene kan utvide og gjøre til sin egen.
Ofte hører en argumenter som at bruk av pc i klasserommet skaper støy i form av liten lærerstyring, gal bruk og tid brukt på andre aktiviteter som surfing og forvilling ute på den digitale vidda. Hvorfor er det slik? Kan det være at elevene mangler strategier og struktur? Kan det være at de opplever bruk av pc i skolen som det samme som en Swiss armyknife, som kan eller bør brukes til alt? Det er her lærerens digitale didaktiske kunnskap kommer inn, som et filter og en guide til fornuftig og tidsriktig bruk av vertøyene.
Når dette er på plass, kan skaperevnene og kreativiteten slippes løs, med slingrekanter, knebekyttelse og helhjelm!


Heimelaga from Helge Gjerde on Vimeo.

Her har jeg brukt Aviary, Vimeo og Imovie for å profilere MKK-studiet, i ekte gullfiskånd ;)

Digital lærar: "Ein må gjere for å lære, og ein må tore å sjølv vere prøyveklut!"