IKT OG TPO, en tryggere og bedre grunnmur?

Tilpasset opplæring gir mulighet for mange og varierte undervisningsopplegg, og skal også tilrettelegges den enkelte elev sine evner og muligheter. Tilpasset opplæring (TPO) blir ofte oppfattet som viktig i forhold til svake elever og elever med lærevansker. De som ofte ikke nevnes er de sterke elevene, de har også krav på TPO ut fra sine evner. 

TPO er ikke en bestemt undervisningsform eller metode å jobbe etter. Det gir heller ikke likt utbytte fra elev til elev. For å kunne gi en best mulig opplæring, må en kjenne den enkelte elev godt, hans læringsstil, hans potensiale og begrensning. En må som lærer kjenne til den nærmeste utviklingssonen til eleven.

Motiverte elever skaper grobunn for læring.

Når en skal legge til rette for læring er motivasjon og selvbilde viktige faktorer. De fleste blir motivert og kjenner seg stolte når de mestrer noe og ser at det er deres egne evner som gir resultater. Slik har det vært i mange år, også lenge før IT og IKT ble begreper i skoledagen. Det IKT eller digitale verktøy gir muligheter for, er variasjon og nye måter å arbeide med lærestoffet på. For eksempel lærer mange elever bedre gjennom å lytte til lydbøker enn å lese selv, tenk bare på minoritetselever og elever med lese og skrivevansker. Her kan IKT som verktøy utgjøre den faktoren som skaper mestring. Mange sliter med skriving og lesing av ulike årsaker som motoriske, kognitive eller andre grunner. Å kunne få bruke et tastatur og skrive tekster med flotte bokstaver og ikke minst få teksten lest opp enten ved hjelp av talesyntese eller av en medelev, kan hente fram det største smilet du kan tenke deg. Min opplevelse med bruk av språkverksted i tredje klasse gav nettopp slike resultat. Gjennom prosessorientert lesing og skriving ved hjelp av IKT, kunne den enkelte få tilpassede utfordringer ut fra sine evner. Gjennom en bevisst lærer som kjente sine elever og et gjennomtenkt IKT-rom med de riktige stasjonene, var det svært enkelt å få en effektiv og konstruktiv bruk av rommet. Lite tid gikk bort til forklaring og søk på den digitale vidda, skriveprogram ble åpnet, fonter valgt og disposisjonen i arbeidsboka ble grunnlaget for historien som tok form på skjermen. Klassekamerater bidro med respons og korrektur, gjennom samtale ble teksten utviklet og ferdigstillt. Jeg opplevde at når rutiner og utstyr er tilpasset på forhånd, blir timene gode og effektive. Dette er ikke gjort over natten, men bare det at denne skolen har våget å satse og komme i gang, gjør at bruk av IKT kan være en realitet allerede fra første klasse. Dermed kan en bruke TPO og IKT fra første dag, noe LK06 er svært tydelig på at en skal.

Tidlig morgen, tidlig læring.

Nå kan bruk av IKT også virke motsatt, jeg har opplevd at undervisningstimer har gitt et svært lavt læringstrykk og utbytte. IKT har i utgangspunktet vært tenkt som en motiverende faktor som skulle gi merverdi til undervisningen. Slik ble det ikke hverken i den ene eller andre timen. Min erfaring fra disse timene er at opplegget ikke var nok gjennomtenkt og utprøvd. Jeg hadde heller ikke tatt de forhåndsregler som burde vært på plass i forhold til elevsammensetting og deres bakgrunnskunnskap. 

Jeg tror at bruk av IKT krever samme forhold som andre verktøy en bruker i undervisningen, en må være modellør og motivator for elevene. En må som lærer kjenne til de muligheter og begrensninger de ulike verktøyene gir. Samtidig er det viktig å komme i gang og prøve og feile. Gjennom denne erfaringen bygger en opp sin egen digitale kompetanse og står tryggere i møtet med "skjermfolket", elevene. 

Skjermfolket i 80-tallsdrakt. :)

Avslutningsvis vil jeg anbefale bruk av språkverksted med ulike stasjoner avhengig av årstrinn og elevsammensetting. På småtrinnet er dette en meget god måte å integrere digitale verktøy på tvers av fag og tema. I en kombinasjon av lek og læring får en muligheten til å gi elevene en danning i bruk av digitale medier, gradvis fra skriving av enkle ord til konstruksjon av sammensatte tekster. En får trening i alle de fem grunnleggende ferdigheter i en kontekst som gir elevene mening og som de kan relatere seg til.

Det er ikke det verste utgangspunkt for å skape et godt læringsutbytte, er det vel?

En god start er viktig, både for liten og stor.