Video- og lydarbeid i forbindelse med mappeoppgave 2 og 3 i DKL101 h10

Denne oppgaven ble løst i uvante omgivelser, med begrensede muligheter og utstyr. Når praksisen er i Spania og forelesningene skjer i Volda, må en improvisere og gjøre så godt en kan. Selv fargestifter og jevnt lys var det problem å få orden på.
Men man tar hva man har og bruker sin kreativitet. Bilder kan bestå av mange modi, både tekst, tegning, maling og fotografi.
Her er mitt beskjedne bidrag.

Ellers blir jeg lett inspirert når slike oppgaver skal løses, derfor klarte jeg ikke å legge mac`n vekk. Det måtte bli noen inntrykk der bilder, musikk, utsnitt og klipping påvirker hverandre og skaper et nytt uttrykk. Inspirasjon er enklere å finne når en er i fremmede omgivelser.

(Film er nå lagt ut, den er embeded via Vimeo, ville prøve ut den muligheten også.)

Her har jeg lagt på lyd og kommentar gjennom Audacity og Garageband. Musikken er laget i garageband ved å flette sammen ulike "stingere" som kunne passe til oppdagelsesreiser og eventyrere.

Om jeg har lykkes får den enkelte vurdere, men det var kjekt å sette sammen uttrykkene fra oppgave 2 og 3, bilder og lyd forsterker det totale budskap.

Fortellingen om Christopher Columbus from Helge Gjerde on Vimeo.

Slik kan det oppleves å arbeide fra Spania, inspirasjonen kan en i alle fall ikke klage på.

Å møte en morgen from Helge Gjerde on Vimeo.

Digitale bilder

Ut på tur ved solkysten, med Iphone 4 og oppgave innen bildebehandling som motivasjon. Hva kan komme ut av en slik dag skal tro? Tema er allerede gitt, ta et bilde der motivet er i midten. Ta bilde med det samme motivet, men bruk tredjedelsregelen, altså skal en ta hensyn til det gyldne snitt. Jeg skal også eksprementere med ulike vinkler og lyssettinger og se hvordan dette påvirker innholdet i bildet.  Til slutt skal jeg finne et foto på nettet, og se hvordan komposisjonen av bildet påvirker min oppfatning av det.

Jeg vil tro at Fuengirola har nok av motiv å by på, slike oppgaver er både spennende og lærerike. Her får en gjennom å eksprementere og prøve ut, lære hvordan vinkler, øyets oppfatning og redigering påvirker det endelige resultat. Kanskje finner jeg et motiv som representerer dagen i dag, den spanske nasjonaldagen?

Når en skal ut å ta bilder ut fra tema, synes jeg det er morsomt å fastsette tema før en drar. Da blir øynene mer fokusert på oppgaven, og mange utrolig spennende motiv dukker opp underveis. Tenk bare på hvor mange makromotiv som dukker opp om du stiller hodet og synet i en slik modus. Da blir plutselig helt vanlige objekt til spennende og nye opplevelser, gater, blomster, stolper og personer får helt nye dimensjoner! J

Eller om en velger lyssetting som utgangspunkt. Å lete etter spennende skygger eller figurer laget av helt vanlige objekt, kan også gi nye fascinerende bilder i albumet. Vanligvis leter en etter lys og gode forhold, her kan en lete blant trær eller i et kjøpesenter med mange lysvinkler og farger. 

Vinkling bilde 1: Motiv tatt fra fugleperspektiv

Her ser en hvordan motivet framstår som lite i forhold til omgivelsene, proposjonene virker forholdsvis riktige. Men omgivelsene fremtrer kraftigere enn i andre perspektiv som for eksempel froskeperpektiv.

Vinkling bilde 2: Motiv tatt fra froskeperspektiv

I dette bildet framstår motivet som ruvende og stort, omgivelser som trappene blir små og mindre fremtredende. Proposjonene på motivet gir også et noe overdrevent inntrykk. (se benene til motivet.)

Bilde 3: Logo plassert i det gyldne snitt, tredjedelsregelen.

På dette bildet er logoen plassert i det gyldne snitt, noe som reklamebransjen ofte bruker for å påkalle kundenes oppmerksomhet mot navn eller viktige element i bildet. Blikket vandrer automatisk lettest mot logoen.

Bilde 4: Ansikt bak til høyre plassert etter tredjedelsregelen

Her er ansiktet til jenta som ser mot kamera plassert etter tredjedelsregelen, fokuset faller letter på hennes ansikt enn noen av de andre.

Bilde 5a: Ansikt plassert ut fra det gyldne snitt

Bilde 6: Motiv plassert for å danne dybde i bildet

Ved å plassere motivene bakover får en dybde i bildet, også lyssettingen inn fra siden gir ansiktene et mer markant uttrykk. Dette gjør bildet mer levende og uttrykksfullt.

Bilde 7: http://www.flickr.com/photos/naustvik/4577930429/(Kilde)

Dette bildet er hentet fra flickr, her er motivet plassert ut fra et nesten perfekt gyldent snitt. Legger en på en tredjedelsramme, vil en se at motivet treffer et av kryssene nesten perfekt. Dette gjør at oppmerksomheten til den som ser bildet ledes mot glasset, noe mange benytter for å skape harmoni og balanse i bildet. Dette har med hvordan våre øyner er plassert, vi ser i breddeformat. Det samme bildet ville virket sammentrykt og feilproposjonert om det hadde vært kvadratisk med motivet plassert i midten. Komposisjon av bildet er videre balansert ved å gjøre bakgrunnen uskarp og rolig. Planken som glasset står på gir dybde i bildet, samtidig som det bryter på tvers med glasset. En ser videre at tre trær følges bakover og at glasset er en tredjedels fullt. Disse elementene forsterker hverandre. Også lyset som kommer inn fra siden gir bildet liv, gjennom skygge og lys side av glasset til venstre, mot mørk side av glasset til høyre.

Bilde 8: Sentrert utsnitt, motiv forsvinner, palmen kommer i fokus.

Bilde 9: Motiv plassert i det gyldne snitt, apen kommer i fokus.

Fotografering og bildebehandling er spennende og utfordrende aktiviteter, både som hobby og til bruk i skolen. Det er mange utfordringer en som lærer må tenke på. Det viktigste er nok at en som motivert lærer tar i bruk de verktøyene som egner seg til oppgavene. Da må en sette seg inn i hva som finnes og hva som er brukbart. En må rett og slett finne rett verktøy til rett jobb. På nettet finnes det mengder av bilderedigeringprogram og lagringsmuligheter. Mange av disse er gode, men mange utfordrer både elev og lærer når det gjelder brukervennlighet og oversikt. Noen program og nettsteder gir smakebiter på muligheter, som i neste øyeblikk blir betalingstjenester og utilgjengelig for den enkelte elev/skole. Noen nettjenester har for mange element tilgjengelig, noe som kan forstyrrer det egentlige læringsutbyttet og rote eleven langt ut på den digitale vidde.
En annen kilde til lærdom er forum for bruk av ulike digitale medier. Her kan både skole og lærer finne muligheter som andre har forsøkt, testet, utforsket og funnet bra/ikke bra. En slik kilde er nettstedet del og bruk, her kan en få tips og råd om mange emner.
Jeg vil si at det samme må gjelde for denne type oppgaver som med andre emner, en må vurdere hva som gir elevene best utbytte. Slik at tiden blir brukt til å danne ferdigheter og ikke til "teknologisk knoting."


------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Kilder:

Frantsen, T. og Vadla, E. (2010): Digitale bilder 1 Høgskulen i Volda: Publisert som PDF i LMS

Sæterås, K. B. m. fl. (2010): Digitale bilder 2 Didaktisk arbeid med bilde. Høgskulen i Volda: Publisert som PDF i LMS

http://www.flickr.com/photos/naustvik/4577930429/ hentet 13. oktober 2010 klokken 1400.

Digitale tekster og plagiat, forebygging eller brannslukking?

For en tid tilbake slo pressen opp store overskrifter: Rekordmange tatt i juks. Det urovekkende er at dette var jus-studenter som ble tatt for omfattende juks. Hva har gått galt i studieløpet når så mange velger å ty til slike skritt i den høyere utdanningen?
Jeg tror det er mange årsaker til denne mangel på holdninger og dannelse innen bruk av digitale tekster. En av de viktigste årsakene kan nok skolen ta litt på egen kappe. I forhold til dannelse og ferdigheter i grunnfagene har vi lange tradisjoner innen både pedagogikk og  grunnsyn. Men i forhold til digitale tekster har nok skolen ikke klart å henge med fra starten. Mange elever har tatt den digitale arenaen i bruk utenfor skolen og kanskje utviklet bruken uten den nødvendige etikk og moralhjelpen de har behov for. For mange lærere og skoler oppleves kanskje det etiske arbeidet med digitale tekster som brannslukking, mer enn forebygging. Utfordringene i forhold til plagiat og kopiering kan også ha sin årsak i tidspress og leksepress. Mange elever har i hverdagen et stramt program bestående av både lekser, trening eller andre fritidssysler. Da kan fristelsen til å bruke andre sitt arbeid bli stor. Denne plagieringen har jo eksistert før den digitale verden så dagens lys, men omfanget har nok økt i takt med teknologiutviklingen.
Jeg har tro på forebyggende arbeid. Da må en starte med å ta digital kompetanse på alvor fra første dag i skolen. Mange lærere ser nok på digital integrering i fagene som noe nytt og kanskje noe en kan ta igjen senere.  Men denne venteholdningen gjør at bruken av digitale verktøy framstår som fremmed og usikker for elevene. Da blir det lett litt opp til en enkelte elev å finne sin vei gjennom den digitale teksten, en vei som noen ganger går via copy-paste-save som mitt eget verk. Altså kopiering/plagiat.
En annen mulighet som skolen kan bruke er å arbeide med å gi elevene et eierforhold til sin digitale tekst. Det å gi teksten et relevant tema for eleven er viktig, samt å arbeide prosessorientert. Elever skriver godt når de er engasjert og får respons på sitt arbeid.. Slike tekster bør også ha en tydelig mottaker. En kan tidlig starte med å gi teksten en mening og et mål. Teksten bør også bli noe mer enn en karakter og skuffefyll. Gjennom digitale tekster har en muligheten til å publisere teksten og gi den et liv etter fødselen. Da vil ikke kopiering og plagiat være så fristende, noen skal jo lese teksten ut over læreren og skolen. Teksten blir stående med elevens signatur, som et produkt eleven må stå inne for.
Jeg tror forebyggingen vil appellere til elevenes samvittighet og legge grunnlaget for et livslangt etisk ståsted. Men da kan vi ikke vente lenger, skjermfolket har vært på banen lenge!

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Kilder:

Erstad, O (2005): Digital kompetanse i skolen - en innføring. Universitetsforlaget AS. Oslo

Harboe, L (2010): Norskboka.no Digitale verktøy i norskfaget. Universitetsforlaget AS. Oslo

http://www.aftenposten.no/jobb/article2966585.ece