"Du bare skrive inn det du leita etter på dinna linja der, så kommer det automatisk opp!" (Elev 1. klasse)
"E kan å søke sjøl, hvertfall bedre enn lærer`n!" (Elev 7. klasse)
Elevene en møter i skolen i dag er ofte svært sikre på sin egen digitale kompetanse, mange har lang erfaring og har eksperimentert og testet ut hva Pc`n har å by på. De er ikke redd for å trykke og de lærer svært fort, av hverandre! Hvem gir dem strategier og erfaringer på tvers av arenaer? Jo, i mange tilfeller dem selv, i ivrig diskusjon over tastaturet på gutte/jenterommet. De stiller med en spenstig kunnskap rundt digitale verktøy når du møter dem i døra første skoledag. For mange elever fortsetter denne kunnskapsbyggingen, men i stor grad utenfor skolens arena. Mange lærere har ikke kartlagt hva elevene kan, og dermed blir opplæringen for mange variabel og ofte kjedelig. Tiden på datarommet blir ofte brukt til å følge ferdige opplegg med lite lærerstøtte. For hvordan skal en rekke over tyve elever og en maskinpark som ofte våkner til liv først etter en halv time?
Når dette er sagt, trenger en ikke alltid å lenke seg fast til datarommet for å gi elevene kjennskap til de verktøy og utfordringer de møter. Gjennom samtale og eksempler, kan en snakke om ulike kilder og hva en bør se etter når en leter etter informasjon. Mange elever har nok egne erfaringer de kan dele og diskutere i klasserommet.
Så hva sier så LK06 i forhold til kildebruk og vurdering?
LK06 i samfunnsfag etter 7. klasse: -"bruke historiske kart og framstille oppdagingsreiser som europearar gjorde, skildre kulturmøte og samtale om korleis dei ulike kulturane opplevde møtet."
-"utforske ulike kjelder, illustrere korleis dei kan gje ulik informasjon om fortida, og forklare korleis historikarar bruker dei til å lage historiske framstillingar."
"E kan å søke sjøl, hvertfall bedre enn lærer`n!" (Elev 7. klasse)
Elevene en møter i skolen i dag er ofte svært sikre på sin egen digitale kompetanse, mange har lang erfaring og har eksperimentert og testet ut hva Pc`n har å by på. De er ikke redd for å trykke og de lærer svært fort, av hverandre! Hvem gir dem strategier og erfaringer på tvers av arenaer? Jo, i mange tilfeller dem selv, i ivrig diskusjon over tastaturet på gutte/jenterommet. De stiller med en spenstig kunnskap rundt digitale verktøy når du møter dem i døra første skoledag. For mange elever fortsetter denne kunnskapsbyggingen, men i stor grad utenfor skolens arena. Mange lærere har ikke kartlagt hva elevene kan, og dermed blir opplæringen for mange variabel og ofte kjedelig. Tiden på datarommet blir ofte brukt til å følge ferdige opplegg med lite lærerstøtte. For hvordan skal en rekke over tyve elever og en maskinpark som ofte våkner til liv først etter en halv time?
Når dette er sagt, trenger en ikke alltid å lenke seg fast til datarommet for å gi elevene kjennskap til de verktøy og utfordringer de møter. Gjennom samtale og eksempler, kan en snakke om ulike kilder og hva en bør se etter når en leter etter informasjon. Mange elever har nok egne erfaringer de kan dele og diskutere i klasserommet.
Så hva sier så LK06 i forhold til kildebruk og vurdering?
LK06 i samfunnsfag etter 7. klasse: -"bruke historiske kart og framstille oppdagingsreiser som europearar gjorde, skildre kulturmøte og samtale om korleis dei ulike kulturane opplevde møtet."
For mange elever er søking på Internett noe de bruker både i sin fritidskultur og i sin skolekultur. Mengden av digital informasjon er uendelig og det vil derfor være en viktig ferdighet å kunne søke, vurdere og evaluere den informasjonen som er tilgjengelig. Den enkelte elevs kompetanse i forhold til dette vil være svært variabel, alt etter hvilken informasjonskompetanse han eller hun har med seg fra hjemmet.
Nå kan en som lærer bruke mye tid på å forklare hvor viktig kildekritikk er, men om elevene selv kan oppdage dette ved eget arbeid, vil læringsutbyttet kanskje bli noe bedre. Det var vel en som nevnte "learning by doing" også før den femte basiskunnskapen ble innført i norsk skole.
Siden www.allaboutexplorers.com kan vær en innfallsport for å få elevene til å reflektere over kildene de bruker. Jeg ser for meg denne siden brukt i samfunnsfag med gruppearbeid rundt Christoffer Columbus. Gjennom å arbeide i grupper vil en få til en samtale rundt den informasjon som innhentes. I forkant av denne økten bør en ha snakket om kildekritikk og TONE, (Troverdighet-Objektivitet-Nøyaktighet-Egnethet). Mange elever har kanskje en oppfatning av at det som er skrevet på Internett er fakta, de har muligens en ferdig kobling mellom lærebøker-nettressurser-skolerelatert arbeid. Faren da blir at de ikke tenker selv, men bare reproduserer det materialet de innhenter. Ved at de skal produsere fakta bygd på denne nettsiden, vil det på ett eller annet tidspunkt komme en konflikt mellom de ulike delene av kilden. Årstall, navn og geografiske fakta vil få det til å "skurre" i elevgruppen. Gjennom spørsmål og tilrettelegging vil læreren kunne framtvinge denne konflikten, og det er nettopp slik en som elev erfarer og tilegner seg ny kunnskap, gjennom at alt ikke stemmer.
Hele dette læringsopplegget er basert på en prosessorientert tilnærming til kildene, derfor vil det være vesentlig at elevene får presentere sitt opplegg for hverandre, og gjennom evaluering og vurdering kunne komme fram til hva som er fornuftig bruk av digitale kilder. Denne metasamtalen om hva de har lært og erfart må være med om en skal får til en god læringsTONE.
---------------------------------------------------------------------------------
Kilder
http://www.allaboutexplorers.com/
Ingen kommentarer:
Legg inn en kommentar